論文摘要：傳統教育觀念認為，普通高校舞蹈教育應偏重于培養專業化的藝術舞蹈人才，通俗舞蹈教育則一直處于被忽視的地位，這樣的教學格局違背了普通高校培養綜合型、實用型人才的教育目的，越來越不被身為受教者的大學生所接受。本文分析了高校推行通俗舞蹈教育的可行性，并就具體執行方法進行了探究。
目前，越來越多的綜合性大學已開始設置舞蹈教育專修或選修課程，然而，很多大學開展的舞蹈教育課程主要是進行藝術舞蹈教育，從目前的生源情況和教學效果來看，藝術舞蹈教育并未得到大學生的熱力追捧和普遍認可，造成這種現狀的原因與藝術舞蹈本身的特點不無關系，藝術舞蹈雖然藝術品位較高，但并不符合普通大眾的欣賞習慣，所以排斥的心理可想而知，要想發展舞蹈教育，提高舞蹈教育水平，一個行之有效的方法就是對他們進行基礎的“通俗舞蹈教育”，以此來逐步培養大學生審美能力和藝術修養。
相對于藝術舞蹈而言，通俗舞蹈以大眾娛樂為基本目的，舞蹈形式相對自由，適合大眾參與，為大學生喜聞樂見，“興趣是最好的老師”，他們感到興趣，才會去深入學習和探索，這對提升舞蹈教育水平、提高舞蹈教育效果是有現實意義和深遠影響的，具體理由如下：
從心理學角度來說，需求是學習興趣的直接動機，舞蹈教育也必須找到受眾的需求，然而我們當前的高校藝術舞蹈教育就忽視了學生對通俗和大眾文化的需求。一個通俗舞蹈缺失的課堂，必然不能滿足學生對于當今通俗文化和流行文化的需求，不能適應學生的身心發展規律，也很難調動學生的學習興趣，藝術舞蹈教育的目的最終也無法實現。
通俗舞蹈教育作為提高大學生綜合素質的重要內容和途徑，對通俗舞蹈的學習和實踐，可以促進他們掌握基本的藝術原理和美學思想，培養舞蹈審美的能力，并且可以開發潛能、培養創造力、完善人格、美化人生，進而完成心靈陶冶和人格塑造的過程。推行通俗舞蹈教育是貫徹通識教育理念的具體體現。
培養大學生的創造力是普通高校義不容辭的使命，而“創造”是與“自由”相關、與“束縛”相背的，通俗舞蹈就崇尚行云流水、自由發揮，大學生在對于通俗舞蹈的學習和實踐中，可以放松心情，解放心靈,進而激發人的創造潛能。
在普通高校推行通俗舞蹈教育的最終目的是更大程度地普及和提高大學生對舞蹈藝術的認知和理解，提高綜合素質和審美情操，而不是一概而論地進行專業化和技術化培養。在高校推行的通俗舞蹈教育有別于傳統的舞蹈教育，可從以下幾個角度對教學方式進行適當的調整和優化：
與其它舞蹈形式從深層次的文化底蘊來培養學生的專業水平不同，通俗舞蹈更多是對于流行文化和通俗文化的一種舞蹈表現和詮釋，所以，通俗舞蹈教學應該更多的讓學生在實踐中提升素質和興趣。在學習通俗舞蹈藝術理論的基礎上，突出通俗舞蹈實踐課程的分量，潛移默化，寓教于樂。
心理學理論認為，學習興趣是學生渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素①。許多舞蹈老師沒有考慮學生間的需求差異，采用同一要求、同一方法、進行教學和輔導，從而導致舞蹈基礎相對薄弱的學生跟不上教學的腳步，無法感受成功的快感，長期的落后狀態使他們對舞蹈教學產生抵觸和恐懼情緒，喪失了學習舞蹈的興趣。因此，在高校通俗舞蹈教育中應該采用多元化的教學也可采取“探究式”教學方式，教師以最基礎的知識為引子，以提問的形式逐步把學生帶入更深層次的知識范圍，走在前面的學生可以溫習基礎的知識，走在后面的學生可以逐步學到更深層次的東西，
舞蹈藝術的本質就是人的肢體藝術，在相關的“情境”中，人們才會做出由感而發的肢體運動，所以，在舞蹈教學中，營造恰如其分的“情境”具有舉足輕重的作用。特別是針對大學生的高校舞蹈教育，更該注重“情境”的營造，因為大多數大學生都是有獨立思考和行為能力的成年人，往往命令式的教唆不能對其產生正面的作用，只有營造出適當的“情境”，他們才會主動感受這種情境，主動地將自己融入到這種情境中去。
普通高校推行通俗舞蹈教育是對大眾文化和通俗文化的一種傳播和傳承，同時也符合培養“面向社會，服務社會”的綜合型人才的教學目的，現代社會審美觀念的多元化發展，為普通高校通俗舞蹈教育注入了新的活力和動力，普通高校通俗舞蹈教育將大有可為，我們期待著更多的同仁加入到在普通高校推廣通俗舞蹈教育的行列中來，也期待著高校通俗舞蹈教育能結出更加豐碩的果實。
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