讓學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思考、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。
欲望是求知的法寶。學生學習需要欲望，老師上課需要激情。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一個學生都會存在偏科的現(xiàn)象，但是我們同時可以發(fā)現(xiàn)一旦哪個學生喜歡上某門科目了，那么他那門功課一定學的比較好。那么怎樣才能使學生對數(shù)學有學習欲望呢？我認為這與我們數(shù)學老師上課的語言很有關(guān)系。學生都喜歡上課幽默的老師，就像大家都喜歡相聲小品演員一樣。如果你上課很幽默，學生自然也就會喜歡你，喜歡你也就喜歡聽你的課，喜歡聽你的課也就會學好你的課。那么他們會對數(shù)學越來越有學習的欲望。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！痹趯W習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。
“尊其師，信其道”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。
適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。每一次考試之后。老師可以分小組算平均分，來選出先進學習小組給予肯定和表揚。或者可以結(jié)合初中生的心理，算男女平均分，看是男生的學習好還是女生的學習好。通過比較，會有效的激發(fā)學生的學習興趣。這樣就大大提高了學生的學習積極性。
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。我們必須首先承認學生的個體差異，不管學生考的好與壞，我們都要表揚和鼓勵。比如某學生原來只考25分，這次考了29分，我覺得就要表揚，要肯定他所取得的成績，因為他已經(jīng)進步了。那么這些后進生對學習也就會越來越有興趣了。
總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。
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