在課堂教學中，運用多媒體輔助教學越來越顯示出它的獨特性、優越性，更體現出它的創造性、時代性，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、多樣化的交互方式，極大的豐富了教學手段，給教學質量帶來了質的飛躍，對數學教師來說，既是機遇又是挑戰。只要我們善于利用，巧妙結合，把信息技術融入到小學數學教學中，讓課堂教學更自然，更自主，更高效，就能為數學課堂注入新的活力。在多年的教學實踐中，我充分利用多媒體直觀形象的特點激情引趣，培養能力，優化練習，提高效率，從而取得了良好的課堂教學效果.
傳統的教學模式，有利于教師主導作用的發揮，有利于教學組織、管理，教學過程的控制，有利于師生情感的交流。但也有它的不足，學生對這種模式也已厭倦。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、感染力強的感性認識材料，把傳統的靜態的教學內容轉換為由聲音、圖像、文本、動畫等動態信息來刺激學生的感官，吸引學生注意力，激發他們的求知欲。
例如：我在教學《軸對稱圖形》一課時，出示一些利用軸對稱制成的漂亮圖畫，引領學生欣賞，當學生發出嘖嘖的贊嘆聲時，適時引導“我們今天學習的內容就藏在這些圖畫中，相信同學們學習了今天的這節課，也可以制作出這么漂亮的圖畫。”學生帶著強烈的求知欲去探究新知。
小學生在學習空間與圖形時，不僅需要觀察能力，還需要理解能力和想象能力。教學中如采用多媒體技術，在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化。使學生看到事物的運動、發展、變化。通過聽、視、評、悟，充分感知原先較為抽象的教學內容，從而保證了教學活動的順利進行。
例如：在教學“圓面積的計算”一課時，我就利用電腦演示把一個圓四等分，拼成近似的平行四邊形，八等分，十六等分，三十二等分，學生看到拼成的圖形越來越接行四邊形，從而體會到等分的份數越多越接行四邊形，直觀的呈現為學生的想象插上了翅膀，同時滲透了極限思想。
再如：教學“平行四邊形的面積”一課時，用四條木棍制成活動框架，由長方形拉成平行四邊形，發生了怎樣的變化，運用多媒體使學生在直觀的比較中明白，四條邊的長短不變，所以周長不變，長方形與平行四邊形的一邊完全重合，而平行四邊形的高比長方形的寬短，由面積計算公式得出平行四邊形的面積小，多媒體的應用增強了學生的直觀印象，起到了事半功倍的效果，為解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了支持。
當今的數學課堂，流行于德育教育和滲透數學文化來擴大孩子們的知識面。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”
例如：在教學認識括號時，滲透了“括號的由來和作用”。課件出示發明者的圖片和解說，這樣可幫助學生克服空間距離大造成的學習困難，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而達到最佳效果。
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