創建平等的課堂，首先要給學生以舒適的感受。蘇霍姆林斯基說過，“老師要像春風一樣對待學生”。所謂“春風化雨，潤物無聲”，就是要以平等、真誠之心對待學生，以民主、尊重的方式接納學生。如像雄鷹入林，老師的出現使百鳥鳴春的教室迅速沉寂，如君臨天下般不可侵犯，學生自然望而生畏、敬而遠之，學生如何敢向教師敞開心扉？教師又怎能走進學生的精神世界？所以，教師要從“傳道、授業、解惑”的角色向組織者、引導者、合作者的方向轉變，為學生創造一種民主、平等、寬松的學習環境，使學生在心理輕松的情況下形成無拘無束的思維空間，促進學生積極思維，主動探索，產生成功感和求知欲。在課堂上，教師要像與朋友談心一樣把知識涓涓流入學生的心田，并讓其有足夠的空間和時間而自由、茁壯地成長。在課堂上，教師可以把自己“藏”起來，不做大教授，更不做官，把自己變為學生的一員。學生走歪了，旁邊點撥一下；學生精彩了，為他歡欣、為他鼓掌。
教師在上課時，不應該用苛責的語言去給學生上課，而應該用寬容去激勵學生，努力營造自由的課堂氛圍。教師為了幫助學生樹立自信心與自由意志，不限制學生在教室的行走空間與行走自由。在學生學習過程中，教師以學生學習情況為基點安排學習活動，而不是由教師隨意控制學生的學習。
學生的表達并不準確生動，但教師一直很寬容，正是這種寬容，奠定了數學課堂的自由基調，激發出學生直抒胸臆的勇氣和膽量，也正是這種寬容，激發了學生數學課堂上的隨機應變能力與思考問題的能力，學生的思維才可能逐漸變得靈活起來。試想，如果學生絞盡腦汁思考出的一個答案，雖然言之有理但就是因為不符合教師的標準答案而被一棍子打死，那學生怎么才能暢所欲言、積極思維呢？由于教師的寬容，學生因此終將走向自信，體驗學習的快樂。
創設綠色課堂，必須以尊重個性、關愛生命、著眼發展為根本立足點和出發點。青少年時期是人一生中最寶貴的歲月，教師應以教育者特有的良知與責任，對學生進行深切的人文關懷。在教學中，教師要關愛每一個學生，關注每一個學生的個性差異，倡導每一個學生的個性化表達，呵護與眾不同的獨特見解，重視個性發展。要激勵學生的獨創精神，引導學生不盲從，不滿足現成的方法與答案；鼓勵學生去探索，去懷疑，去超越；允許和賞識學生“標新立異”，甚至“異想天開”，培養學生勇于開拓、勇于創新的優良品質。
要實現課堂教學的生動化，需要教師運用生動易懂、富有感染力、富有幽默感的語言激發學生學習數學的興趣，實現和諧融洽的師生關系，調節課堂氣氛，激活課堂活力。鼓勵學生不斷地向優秀者挑戰，讓學生在挑戰中體驗成功，增加自信。學生喜愛的是輕松自然和諧的課堂，雖然有錯誤、有失敗、有爭論；作為教師，喜愛的也是一種純樸的、自然的、真實的課堂，那就是充滿了綠色的課堂。教師只有在教學中構建綠色和諧的生態課堂，才能營造一片教學的綠洲。
綠色課堂蘊含著豐富的內涵和深刻的寓意，它要求教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂。它能夠讓課堂煥發生命的活力，讓學習充滿歡樂，讓學生走向成功。綠色課堂，它企盼教師在教學過程中，給學生留足思考的時間和空間。學生自主地學習，不能沒有時間和空間，就象生命離不開水和空氣。在課堂教學中，盡量給學生多一點思考的時間，多一些活動的空間，多一次讓學生表現的機會，多一點嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生學習的天地。
走進綠色課堂，關注發展，綠色課堂是理想中的課堂，也是教學的新境界。作為一名教師，如能真正與學生一道走進綠色課堂，在綠色課堂中徜徉，將真正享受到教學的詩意與真諦。
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